Atividades Lúdicas (Vivências) para o Ensino Fundamental II

 Esta postagem é especialmente  dedicada à  Professora Marioneida, que trabalha com alunos maiores.

BASEADO NAS SUGESTÕES DE 
 DANIELLE ANDRADE DE CASTRO

 ( Monografia de Pós-Graduação, Universidade Veiga de Almeida, Curso de Especialização de Língua Portuguesa-Rio de Janeiro 2005)

1- Debate e Produção de Texto- O professor  escolhe um texto com assunto familiar ao universo do adolescente :  

•  Fazer a leitura do texto em voz alta .
•   Criar um debate sobre o texto.  
•   Fazer, em grupos, com que os alunos pensem em uma frase que consiga resumir, sintetizar, o que está escrito no texto, ou que remeta a idéia principal.    
• Solicitar aos alunos que escrevam através de um acróstico, um poema, utilizando a frase criada. O professor orienta o trabalho no momento em que estiver sendo confeccionado, exemplificando e dando sugestões. 
•  Por fim, todos poderão ler seus poemas, dando a oportunidade ao professor de avaliar, dentre outras habilidades, criatividade, descontração, possíveis dificuldades em resumir, sintetizar e desenvolver idéias. 
•  Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de gramática, ortografia e leitura.

2 -  Novela  ou Seriado (dirigido aos jovens) -Escolha a sinopse de um episódio:

• · Debater sobre o que representa a televisão atualmente como veículo de informação, tal como as características das telenovelas, a diversidades de linguagens; o público alvo a ser atingido..
•  Dividir a turma em grupos para debaterem o tema (se assistem, se gostam ou não...)
• · Escrever em conjunto um diálogo, tendo por base o episódio exposto

 3-Esporte- Escolha  um texto referente à  alguma modalidade esportiva, com assunto familiar ao universo dos alunos: 

• Solicitar aos alunos que façam a leitura em voz alta.
• Debater o texto com questões do tipo: Ter liberdade é fazer tudo o que se quer?  Qual a importância das regras na sociedade? dentre outras.
•  Solicitar a um aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: "O que o texto me diz:.."
• Depois pedir a um segundo aluno que complete, livremente, com suas idéias, a frase: "O que eu digo ao texto:.."
• E a um terceiro aluno que, dirigindo-se aos colegas anteriores, complete, livremente, com suas idéias, a frase: " O que eu digo aos meus colegas:.".
•  A Dinâmica poderá ter continuidade com novos alunos completando as frases.
• Depois professor e alunos podem comentar experiências, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.

4- Letra de Música-Partindo da letra da música escolhida, com espaços em branco, para que os alunos completem: 

•   Perguntar à turma quem sabe e pode cantar.
•  Pedir que preencham adequadamente os espaços em branco. 
•  Fazer a correção (fica a critério do professor se ele próprio o fará no quadro ou solicitará a alunos que o façam). 
•  Promover discursos que envolvam os seguintes temas: Para que serve a ortografia, a importância do escrever bem para o padrão culto da Língua, a adequação da escrita, e principais dúvidas de ortografia tais como X ou CH?, S ou Z?, Dentre outras.
• Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de gramática, leitura e produção de texto.

5- Quebra-Cabeça de Palavras- A partir de um quebra-cabeça criado pelo próprio professor, as palavras deverão ser aquelas em que os erros de ortografia são incidentes e que mais dúvidas geram:

• · Dividir a turma em grupos.· Entregar aos grupos uma série de palavras recortadas ao meio, com traçados de recortes diferentes, de modo a formarem um Quebra-Cabeça. Todos os grupos recebem cópias das mesmas palavras.
•  Vence a primeira etapa o grupo que primeiro montar o quebra-cabeça corretamente. 
•  Leitura das palavras em voz alta. 
• Solicitar que os alunos procurem no dicionário o significado das palavras montadas. 
•  Vence a segunda e última etapa quem conseguir primeiro realizar a tarefa corretamente. 
• Explanações sobre a importância da Ortografia na escrita. 
•  Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de gramática.

6- Pneumoultramicroscopicossilicovulcanoconiótico-  apresentação de uma palavra atípica, porém existente dentro da língua portuguesa, e um texto explicativo a título de curiosidade  ( Neste caso,  o texto é "Você lê um palavrão de 46 letras?" Esta palavra foi  registrada no novo Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, tendo por definição “estado de quem é acometido de uma doença rara provocada pela aspiração de cinzas vulcânicas”)"     

•  Fazer em voz alta a leitura do texto. 
• Perguntar se há alguém na turma que consegue ler rapidamente a palavra sem errar. 
•  Fazer a decodificação da palavra através de seus morfemas e fonemas (pneumonia, ultramar, microscópio, vulcão, cone, ouvido, sulfúrico). Explicando o significado de cada uma delas.  
• Solicitar aos alunos que se dividam em grupos.   Propor aos alunos que, dentro de um tempo estipulado pelo professor, pensem no seguinte tema: Quantas palavras poderão ser formadas a partir das letras que compõem o" palavrão".   
•  Pedir que pensem rapidamente, pois ganhará o grupo que conseguir formar o número maior de palavras. 
•  Ao final, todos deverão ler suas listagens. 
•  O professor, a partir do jogo, pode iniciar debates sobre: A importância das palavras, estrangeirismos, empréstimos, dentre outros. 
•  Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de ortografia e produção de texto.

7- Gírias e Expressões Familiares- apresentação de um diálogo  com gírias e expressões familiares ao universo do jovem:. 

•  Solicitar que dois alunos leiam o diálogo emotizando, vivenciando os personagens. 
•  Pedir que toda a turma identifique sete erros gramaticais. 
• Fazer a correção e a releitura. 
•  Suscitar debates sobre gírias, expressões populares, além de esclarecer os erros que foram postos em questão. 
•  Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de ortografia, produção de texto e leitura.

8-Gírias e Expressões Atuais e Antigas- escolha de dois textos (um atual e outro de muitos anos atrás),  ambos de assunto familiar ao universo do adolescente. 

•  Solicitar aos alunos a leitura dos dois textos (primeiro em silêncio e depois em voz alta). 
• Se o professor achar oportuno, pode pedir aos alunos que emotizem, ou seja, teatralizem o texto dois. 
• Pedir aos alunos que se dividam em grupo. 
•  Propor a seguinte atividade: cada grupo terá que montar um pequeno dicionário com as principais gírias da roda de amizades dos próprios alunos, ou de outras. 
•  O grupo que tiver com maior número de palavras e significados agrupados “vence”. 
•  No final, todos farão a leitura para os demais grupos. 
•  O principal tema que pode ser desenvolvido depois dessa atividade lúdica é o da Adequação e Inadequação de palavras.
• Observação: Mesmo que o aluno invente, na hora de listar, algumas gírias, a criatividade ao estabelecer sentido a estas palavras é algo que pode ser levado, como um fator positivo em consideração.
•  Quando couber o professor pode aproveitar, também, para atividades de ortografia, produção de texto e leitura.

9-Desenho Animado-escolha de um texto que resume um episódio do desenho animado com assunto familiar ao universo do adolescente:

• Solicitar a um aluno que diga um argumento a favor do texto;
• Solicitar a um segundo aluno que diga um argumento contra o texto;
• Solicitar a um terceiro aluno que diga com qual dos dois colegas concorda e por quê? 
• Dinâmica poderá ter continuidade com a solicitação de novos argumentos.
• O Professor poderá comentar os argumentos apresentados, e, ao final, todos participam trocando experiências, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais
• .Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de gramática, ortografia e produção de texto.

10-Poema sobre Desigualdade Social- escolha um poema sobre este assunto ou outro , compreensível à realidade do indivíduo nesta etapa do conhecimento em estudo:

• Solicitar a um aluno que destaque, no texto, uma passagem que julgou importante e fale a turma;
• Solicitar a um segundo aluno que explique por que, na sua opinião, o acontecimento destacado pelo colega é importante;
• O professor solicita ao primeiro aluno que diga se a explicação do colega correspondeu, ou não, à importância que ele atribuiu à informação, e por quê?
• Levar os alunos a refletirem sobre os seguintes temas: Desigualdade e Injustiça Social, Exclusão, Autoritarismos, Poder Político, dentre outros.
•  A dinâmica poderá ter continuidade, com o destaque de uma nova informação. Professores e alunos poderão comentar experiências, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
•  Quando couber, o professor pode aproveitar, também, para atividades de gramática, ortografia e produção de texto

 Se quiser usar os textos propostos pela autora,

acesse a monografia completa em:

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/let01.htm

UNICEF- Brasil lança site infantil

• informações sobre os direitos das crianças e adolescentes de forma lúdica
• temas delicados como HIV/Aids, violência e políticas públicas
• jogos, desenhos para colorir, testes, vídeos, enquetes, fóruns, curiosidades e histórias
• espaço para que as crianças e adolescentes manifestem suas opiniões sobre os problemas que enfrentam no dia-a-dia.

Acesse: www.unicefkids.org.br

PAIS! UFA!!- só para adolescentes

Com certeza os pais vão querer ler, deixe, fará bem...


NÃO É FÁCIL SER PAI... TAMPOUCO ADOLESCENTE!
texto de BÁRBARA JURGENSEN
"Os pais se comportam, às vezes, de formas muito estranhas.
Quando você é pequeno, sempre andavam atrás de você dizendo para lavar as mãos e se pentear. Agora, se vêem você diante do espelho, riem e falam que é um convencido.

Não há quem os entenda!
Em determinado momento estão furiosos porque dizem que é demasiado independente; no minuto seguinte se queixam alegando que sempre está “grudado” a eles e que não é suficientemente independente.
Te ridicularizam diante de teus amigos, não respeitam sua vida privada; enfim, somente parecem desfrutar amargurando a sua existência e fazendo-lhe a vida muito mais difícil do que já é.
E, é a isto que se chama de “ser pais”?

Não se dão conta de que os adolescentes também tem seus próprios sentimentos?
Sim, é claro que se dão conta. Mas estão rodeados de tantos problemas, e preocupados por tantas dificuldades, que a grande realidade de que você é um ser humano, com direito a pensar, a sentir e a viver por você mesmo, às vezes parece ficar relegado a um segundo plano.
O certo é que quando os filhos se convertem em adolescentes, os pais enfrentam uma situação completamente nova, que a maioria das vezes é surpreendente e inesperada:
seus filhos queridos, bons e obedientes, se convertem em um momento para outro em adolescentes voluntariosos e difíceis de governar.
Da noite para o dia se vêem com toda sorte de novas situações:
seus filhos saem com garotas (ou vice-versa), assistem a excursões de vários dias, praticam esportes perigosos, começam a trabalhar...

É verdade que também eles passaram por tudo isto, mas com uma diferença:
não como pais, senão como adolescentes.
Naquela ocasião os pais eram outros, que lutavam e reprimiam, e era eles quem tocava exigir. Mas agora, tem passado a ocupar o lugar de pais, e se sentem responsáveis por você, e na obrigação de ajudá-lo em toda classe de dificuldades e problemas, a maioria dos quais são totalmente novos para você.
Deve compreender que para eles, somente o fato de viver com você, com seus costumes, sua música e sua forma de se vestir, já lhes é difícil, quando não frustrante.
Não tem que ficar espantado, pois se algumas vezes se mostrarem inquietos e preocupados.

Possivelmente passaram a ocupar sua posição de pais sem estarem tão bem preparados como deveriam. Muitos pais arrastam consigo um lastro de problemas de sua própria infância e juventude; problemas que às vezes se remontam a várias gerações atrás, dentro da tradição da família.
Têm todo tipo de temores. Estão inseguros de suas próprias idéias e valores, e possivelmente ainda não tem realizado um projeto de vida que os satisfaça totalmente.

Por outra parte, seu crescimento e desenvolvimento tem criado neles um sentimento mais vivo de dor que produz na vida a perda dessas coisas que se querem.
Para alguns pais, ao dar-se conta de que seus filhos estão crescendo também os faz perceberem de que estão envelhecendo, de que a vida passa com rapidez;
tem que enfrentar a triste realidade de que os anos passam velozmente e ainda não tem alcançado os objetivos que se haviam proposto na vida, e que possivelmente já não poderão alcançar.
Esse sentimento de frustração pode conduzir os pais a uma ambição muito comum: tratar de conseguir por seu intermédio tudo o que para eles foram sonhos impossíveis. E isto pode chegar a ser uma verdadeira fonte de problemas.

Outra das razões que motiva muitas vezes a intranqüilidade e o desassossego de seus pais são os comentários da imprensa sensacionalista.
Em revistas e periódicos lêem continuamente artigos nos quais se afirma que os pais são responsáveis de todos os problemas da juventude;
que os pais são os culpados da degeneração social; que para ser bons pais tem a obrigação de lutar até o fim. E isto os assusta.
Nos dias de seus avós, se João era um mal filho, e se comportava como tal, a culpa era do próprio João, de ninguém mais. Em nossos dias, os seus pais são acusados por não haverem sabido tratá-lo, educá-lo e encaminhá-lo corretamente.

Assim pois, deve enfrentar a realidade: ainda que seja um filho modelo, um adolescente perfeito, seus pais continuarão vendo problemas em você, enfrentando-o quase todo o tempo.
Não importa o que terá de fazer para agradá-los, não importa o muito que se esforce em tratar de ser um paradigma de adolescente, seus pais seguirão pensando que seus anos de adolescência são os mais difíceis que eles tem tido que enfrentar."

FONTE:
advir- banco de materiais


Sugestão para trabalhar o texto:
1- Deixar que leiam em grupinhos, se sua turma ainda não se acostumou aos textos mais longos, pode-se dividi-lo em partes e distribuir uma para cada grupo.
2- Permitir que comentem entre si por alguns minutos:
Concordam com as afirmações do texto? Justifiquem.
3- Chamar um aluno de cada grupo para falar as conclusões do grupinhos à frente da classe.
(É necessário frisar que neste momento deve ser dito: Nós do grupo chegamos à seguinte resposta- ele está representando o grupo e não deve dar sua opinião pessoal, esta já foi dita no grupinho.)
4- Entrevista: Fale-nos sobre seu filho?
Escolher dois alunos, um para representar o pai e o outro será o entrevistador, perguntas sugestivas: Qual o nome do seu filho? Quais suas principais qualidades? Quais atitudes dele o deixam confuso ou preocupado? Tem deixado espaço para que ele expresse suas opiniões? (Se sim)De que maneira? (Se não) Porquê?
5-Atividade individual: Coloque-se no lugar de seus pais e escreva um texto:
Como é o meu filho (ou minha filha)

Jogo Basquetinho- Resgate de Valores Humanos

FONTE: Revista Jogos Cooperativos

É um jogo bem divertido e motiva bastante de crianças a maior-idade.

Este jogo permite encaminhar reflexões, procurando resgatar Valores Humanos como:

1. União do grupo
2. Respeito
   
3. Comunicação
   
4. Flexibilidade e Abertura nas discussões
5. Criatividade para a construção de estratégias
   
6. Disponibilidade e Coragem para vencer desafios
   
7. Honestidade e Ética no cumprimento das regras

Objetivo do Jogo:
Fazer o maior número possível de pontos em um determinado tempo.

Recursos

1. espaço físico de ao menos 7x7m
2. 4 ou 5 cestas de diâmetros e alturas diferentes (caixas de papelão, cestos de lixo, baldes)
   
3. 90 bolas (pingue-pongue, frescobol, plástico)
4. fita crepe, giz ou algo para demarcar o espaço do jogo
5. lousa ou chão para marcar os pontos.
   

Número de Participantes:
30 ou mais pessoas

Duração:
Entre a explicação e a realização do jogo, cerca de 25 minutos.
O momento da reflexão pode ser desde um comentário de 10 minutos até uma discussão de 30 minutos sobre questões como trabalho em grupo, estratégias, lideranças, cooperação, etc.

Descrição:

1. Demarcar um quadrado de cerca de 7x7m onde as cestas serão distribuídas.
2. As cestas corresponderão a pontos de acordo com o grau de dificuldade de acerto (por exemplo cestas mais difíceis de se acertar valem 200 pontos, 50 para as intermediárias e 10pontos para as fáceis).
3. Na parte interna das linhas não é permitido entrar para fazer cestas nem para recolher as bolas.
4. Os participantes, dividem-se em arremessadores, de um lado, e recolhedores de bolas, do outro.
   
5. Iniciado o jogo, os arremessadores lançam as bolas em direção às cestas, enquanto os recolhedores apanham as bolas que não entraram nas cestas e as devolvem aos arremessadores.
   
6. Recolhedores não podem fazer cesta.
   
7. Ao final do tempo de jogo são contados os pontos marcados pelo grupo.
8. O tempo de jogo é de 1 minuto, podendo ser jogado em 2 tempos
9. No intervalo dos tempos pode haver troca de funções entre arremessadores e recolhedores.
   

Papel do professor na educação dos adolescentes

O professor Adolfo S Suarez em seu livro:
"Sou Professor. E agora?"
(publicado pela Gráfica Lagoa Bonita)
dá as seguintes diretrizes para o professor de adolescentes:

• Promover discussões e atividades nas quais possam participar ativamente
• Execução de "projetos" comunitários (Asilos, Clínicas de Recuperação...)

• Incentivar o compartilhar dos sentimentos.
• Mostrar o cuidado com opiniões e valores, antes de aceitá-los
• Ser "democrático": justificar ordens e orientações

• Atividades com o grupo todo ou em grupinhos
• Valorizar a família
• Ser confidente e leal
• Elogios sinceros para fortalecer a auto-estima

• Ser compreensivo firme e amável.
• Tratá-los com carinho e tato
• Levá-los a depender de Deus
• Ensinar-lhes a ser pacientes
• Assumir a postura de conselheiro

• Orientá-los sobre atividades para jovens cristãos
• Incentivá-los a se envolverem na igreja
• Não "sermonear"
• Falar de maneira clara e prática

Baseados nestas diretrizes podemos selecionar as atividades mais adequadas para trabalharmos com os adolescentes.

Comportamento dos adolescentes

De acordo com a enquete como-pensam-adolescentes (publicada em Veja - 14/02/ 2009) realizada com 527 pais e jovens de 13 a 19 anos de todo o país:

1. Não desejam mudar o mundo
2. Querem ganhar um bom dinheiro com seu trabalho
3. São conservadores em relação aos valores familiares
4. São capazes de realizar várias atividades ao mesmo tempo
5. Vivem em rede, com tudo de bom e de ruim que isso significa
6. Trocam amores, amizades, cursos e aspirações como quem troca de tênis
7. Demonstram aumento da ansiedade em relação a relacionamentos pessoais e opções profissionais