O avião que gira

Veja só! Bastam duas dobraduras na cauda do avião (uma pra cima, outra pra baixo)...

e ele voa girando!!!

JOGO ONLINE ORIENTAÇÃO ESPACIAL

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"Neste jogo, seus alunos vão colocar em prática conhecimentos geométricos de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da cidade."

Poesia para os pais - Coração de vidro

Pai,

se o seu coração

fosse de vidro

eu podia ver

quando você chora por dentro

(só pra ninguém perceber).

Você é daquele tempo

em que Homem

não podia chorar, não é?

Pai,

quando eu vejo você triste

me dá uma vontade doida

de pegar você no colo

para fazer um cafuné.

Se eu fosse GRANDE

eu pegava você no colo

e levava você comigo

no mesmo barco

Eu ia no quintal, buscava dois baldes

e ajudava você

a jogar fora

toda essa tristeza

tão guardada.

Eu pegava você no colo...

(ou será que gente grande

não gosta de colo?)

Daqui.

Quintal

"Quintal de casa

é reino encantado,

é toca de bandidos,

é clube de mocinhos,

é cofre de segredos,

é mapa da mina de outo,

é fábrica de mil projetos.

Subir na mangueira

é chegar perto do céu.

Se não tem rio,

moleque inventa o mar.

A imagem achei aqui:

doces sorrisos fada luz.

Se não tem fruta,

as frutas ficam mais gostosas.

Se não tem amigos,

moleque brinca e fala só.

Se não tem perigo,

moleque inventa tempestades."

Autor: Elias José

Livro: Um jeito de brincar

Editora: FTD

Gostoso esse poema com gosto de infância...

E por falar em infância, este poema pode ser boa proposta para:

• um debate sobre o hobby das crianças,
• desenhar seu próprio quintal,
• conversar sobre o trabalho infantil,
• sobre lembranças,
• sobre as oportunidades que cada criança tem,
• e o que mais a criatividade permitir...

Recurso para Contar Histórias- dobradura da " boquinha"

Bonecos de tampinhas (parte 1)

Que tal montar bonecos de tampinhas com 25 alunos, ao mesmo tempo?

Loucura, não é mesmo?

Bom, me preparei pra isso (pasmem!) E deixo aqui como planejei tudo.

Noutra ocasião coloco como foi a aventura em sala de aula.

Vamos por tópicos:

1. Eu tinha uma coleção de tampinhas, o que facilitou muito o trabalho. Senão teria que pedir aos alunos que juntassem algumas.
2. Separei em grupinhos as tampinhas que usaria para cada boneco: pernas (5 para cada uma), corpo (5), braços (4 para cada um), mãos (2 argolas), cabeça (1 tampa maior), chapéu (1 tampa pequeninha), olhos (2 botões), boca( cortei 1/4 de argola)
3. Ainda precisei de ferro para solda, barbante e agulha de bordar (depois descartei a agulha).
4. Furei cada tampinha utilizando o ferro para solda.
5. Ensaquei cada grupo de tampinhas para facilitar o transporte e distribuição do material aos alunos.
6. Montei dois bonecos para analisar qual didática eu usaria para coordenar o trabalho de montagem.
7. Gastei muito tempo neste processo, mas isso facilitou muito o trabalho na sala!

Ontem e hoje...

Como Fazer um Reforço de Conteúdo Realmente Eficaz

Ninguém quer ficar de  reforço ou recuperação: nem professor, nem aluno. Como tornar este tempo menos cansativo e  mais produtivo ?

1. Considerar este tempo uma nova oportunidade e não um castigo, então SORRIA!
2. Numa conversa informal, ouvir o  aluno para descobrir que conteúdos precisam ser reforçados ou corrigidos.
3. Repetir exatamente as mesmas atividades já realizadas é desestimulador, o melhor é apresentar o conteúdo de diversas formas ( leitura de quadrinhos, receitas, histórias; jogos, vídeo e debate etc)
4. Permitir que os estudantes que já terminaram seus exercícios confiram os exercícios entre si. Nesta atividade é interessante notar como defendem suas idéias para provar que estão certos.
5. Ter um banco de atividades, com dificuldades variadas, prontas para usar quando necessário.

Que outras sugestões você tem para nos dar?

A TELEVISÃO E A SOCIEDADE...PARA PENSAR...

Há alguns anos atrás, assisti uma palestra da Sexóloga Marta Suplicy dirigida aos universitários de Pedagogia. O tema abordado naquela ocasião  continua sendo um alerta para os Educadores, então resolvi fazer esta postagem.

" O Brasil se conhece e se comunica através da televisão, ela é de fácil acesso, não exige concentração, utiliza forte apelo emocional  e o telespectador não precisa ser alfabetizado .

 A TV não cria, vai à rebote da sociedade, pode alavancar ou frear os desejos desta.  É um um instrumento de educação de nossa juventude; desperta a imaginação e o que fica na imaginação é difícil mudar, porque se torna um sonho. Ainda devemos considerar que o adolescente tem um mecanismo de onipotência e não tem capacidade de discernimento.

São questões complexas, mas a certeza é que muitos são desestimulados para o estudo e  "o abacaxi" sobra para  os educadores.

     

Precisamos trabalhar este assunto com a família, com o adolescente e com a criança.

Quais aspectos, entre muitos outros,  podemos questionar?

• Deve haver uma intermediação entre a TV e a criança?
• O que passa na TV  é o que a maioria das pessoas querem ver?
• E a violência dos desenhos animados, dos seriados?
• Qual o efeito do estímulo desta erotização precoce (pulando etapas pode gerar neurose futuramente)
• Sua familia concorda  ou não com os assuntos expostos?
• Tudo que passa é verdade? Que efeitos de imagem são usados?
• Existe  diferença entre ator e personagem?
• Apelo ao consumismo: Precisamos de tudo mesmo?

Selinho

Recebemos este selinho da Rosi do Blog:                                                                                            

Entre uma laçada e dois pontos

http://rosientreumalacadaedoispontos.blogspot.com/

Obrigada, colega!

(Desculpem, falta cumprir os requisitos...)

VARIAÇÕES DO TANGRAM

Ótimas orientações de como construir e divertir-se com  

 TANGRAM DE FORMAS QUADRADA, OVAL E REDONDA

Confira no   BLOG MENTES IRREQUIETAS

PARA REFLETIR...

 
Imagem do  Blog Bate Papo das Mulheres de Deus

Arte de criança

Os alunos usaram lápis de cera pra fazerem estes desenhos num tecido de algodão.

Depois a professora recobriu os desenhos com termolina e pregou um viés nas bordas.

Pode ser pintado um pano de prato, uma toalhinha, um avental... E ser entregue como presente!

Fogueira Artificial

COMO FAZER?

http://comofazerdicas.com.br/tutorial-passo-a-passo/como-fazer-uma-fogueira-artificial-com-papel-celofane-para-festa-junina-de-sao-joao/

CRIAR COM RETALHOS DE PAPEL

REPASSANDO SUGESTÕES

RETALHOS DE PAPEL COLORIDO

recortados em diversos tamanhos e formatos

    Veja os detalhes no Blog da Carol

Selinho...Este Blog Ensina Muito

Ganhamos este mimo maravilhoso do blog  PEDAGÓGICCOS

http://pedagogiccos.blogspot.com

Junto vieram 5 regrinhas:

1- Exibir a imagem do selinho em seu blog;
2- Postar o link do blog que o indicou;
3- Publicar as regras;
4- Indicar 10 (dez) blogs para receberem;
5- Avisar aos indicados.

INDICAMOS:

1. http://artedataty.blogspot.com/
2. http://www.rosientreumalacadaedoispontos.blogspot.com/
3. http://leituraescola.blogspot.com/
4. http://escolasabatinacomatiamalu.blogspot.com/
5. http://blogosferamarli.blogspot.com/
6. http://profetati.blogspot.com/
7. http://geoprofessora.blogspot.com/
8. http://crescercomemrc.blogspot.com/
9. http://jardimdaalegria.blogspot.com/
10. http://www.vendovozes.com/

RESPOSTAS PRONTAS

Daqui: http://www.sitedopastor.com.br/ilustracoes/respostasprontas.htm

"Há algum tempo recebi um convite de um colega para servir de árbitro na revisão de uma prova. Tratava-se de avaliar uma questão de Física, que recebera nota zero.

O aluno contestava tal conceito, alegando que merecia nota máxima pela resposta, a não ser que houvesse uma “conspiração do sistema” contra ele.

Professor e aluno concordaram em submeter o problema a um juiz imparcial, e eu fui o escolhido. Chegando à sala de meu colega, li a questão da prova, que dizia: “Mostre como pode-se determinar a altura de um edifício com o auxilio de um barômetro.”

A resposta do estudante foi a seguinte: "Leve o barômetro ao alto do edifício e amarre uma corda nele; baixe o barômetro até a calçada e em seguida levante, medindo o comprimento da corda; este comprimento será igual à altura do edifício.”

Sem dúvida era uma resposta interessante, e de alguma forma correta, pois satisfazia o enunciado. Por instantes vacilei quanto ao veredicto. Recompondo-me rapidamente, disse ao estudante que ele tinha forte razão para ter nota máxima, já que havia respondido a questão completa e corretamente. Entretanto, se ele tirasse nota máxima, estaria caracterizada uma aprovação em um curso de física, mas a resposta não confirmava isso. Sugeri então que fizesse uma outra tentativa para responder a questão.

Não me surpreendi quando meu colega concordou, mas sim quando o estudante resolveu encarar aquilo que eu imaginei lhe seria um bom desafio. Segundo o acordo, ele teria seis minutos para responder à questão, isto após ter sido prevenido de que sua resposta deveria mostrar, necessariamente, algum conhecimento de física.

Passados cinco minutos ele não havia escrito nada, apenas olhava pensativamente para o forro da sala. Perguntei-lhe então se desejava desistir, pois eu tinha um compromisso logo em seguida, e não tinha tempo a perder. Mais surpreso ainda fiquei quando o estudante anunciou que não havia desistido. Na realidade tinha muitas respostas, e estava justamente escolhendo a melhor.

Desculpei-me pela interrupção e solicitei que continuasse. No momento seguinte ele escreveu esta resposta: Vá ao alto do edifico, incline-se numa ponta do telhado e solte o barômetro, medindo o tempo “t” de queda desde a largada até o toque com o solo. Depois, empregando a fórmula h 3D (1/2)gt**2, calcule a altura do edifício.

Perguntei então ao meu colega se ele estava satisfeito com a nova resposta, e se concordava com a minha disposição em conferir praticamente a nota máxima à prova. Concordou, embora sentisse nele uma expressão de descontentamento, talvez inconformismo.

Ao sair da sala lembrei-me que o estudante havia dito ter outras resposta s para o problema. Embora já sem tempo, não resisti à curiosidade e perguntei-lhe quais eram essas respostas.

- Ah!, sim, - disse ele - há muitas maneiras de se achar a altura de um edifício com a ajuda de um barômetro.

Perante a minha curiosidade e a já perplexidade de meu colega, o estudante desfilou as seguintes explicações.

- Por exemplo, num belo dia de sol pode-se medir a altura do barômetro e o comprimento de sua sombra projetada no solo, bem como a do edifício. Depois, usando-se uma simples regra de três, determina-se à altura do edifício.

- Um outro método básico de medida, aliás bastante simples e direto, é subir as escadas do edifício fazendo marcas na parede, espaçadas da altura do barômetro. Contando o número de marcas ter-se a altura do edifício em unidades barométricas.

- Um método mais complexo seria amarrar o barômetro na ponta de uma corda e balançá-lo como um pêndulo, o que permite a determinação da aceleração da gravidade (g). Repetindo a operação ao nível da rua e no topo do edifício, tem-se dois g’s, e a altura do edifício pode, a princípio, ser calculada com base nessa diferença.

- Finalmente - concluiu, - se não for cobrada uma solução física para o problema, existem outras respostas. Por exemplo, pode-se ir até o edifício e bater à porta do síndico. Quando ele aparecer; diz-se: “Caro Sr. síndico, trago aqui um ótimo barômetro; se o Sr. me disser a altura deste edifício, eu lhe darei o barômetro de presente".

A esta altura, perguntei ao estudante se ele não sabia qual era a resposta ‘esperada’ para o problema. Ele admitiu que sabia, mas estava tão farto com as tentativas dos professores de controlar o seu raciocínio e cobrar respostas prontas com base em informações mecanicamente arroladas, que ele resolveu contestar aquilo que considerava, principalmente, uma farsa."

"Não basta ensinar ao homem uma especialidade, porque se tornará assim uma máquina utilizável e não uma personalidade. É necessário que adquira um sentimento, um senso prático daquilo que vale a pena ser empreendido, daquilo que é belo, do que é moralmente correto” (Albert Einstein)

Ouça também o sábio e cresça em ciência, e o entendido adquira habilidade. Provérbios 1.9

Tabuada, como decorar?

Alguns alunos nos perguntam: Como decorar tabuadas?

Mas eles não deixam email ou outro meio de nos comunicarmos...

Então vou falar sobre o assunto aqui.

No tempo em que eu estava no nível 1, do Ensino Fundamental, tinha que decorar a tabuada.

Mas só entendi a tabuada quando estava no Ensino Médio (II Grau).

Provavelmente os alunos, atualmente, também sintam dificuldades para entender a tabuada de multiplicar.

Decorar não vai ajudar alguém que não entende o processo da multiplicação.

É preciso brincar com os números, montar e desmontar contas, montar e desmontar a tabuada, também.

O pensamento abstrato não é característica dos alunos que estão nas séries que aprendem as tabuadas, 3º ano, 4º ano, 5º ano).

Como "brincar":

DESENHANDO E RELACIONANDO TABUADAS:

DESMANCHANDO NÚMEROS:

RELACIONANDO COM UMA TABUADA CONHECIDA:

Se quiser comentar ou pedir ajuda, deixe seu email, pra conversarmos melhor.

Caça- palavras - insetos

Atenção!

Retemos:

10% do que lemos,

20% do que ouvimos,

30% do que vemos,

50% do que vemos e ouvimos,

70% do que discutimos,

99% do que executamos.

(Ouvi por aí...)