dobradura da baleia

Após estudarmos a história bíblica de Jonas,
cada aluno recebeu uma dobradura e um desafio:
"Quem consegue desdobrar e dobrar novamente?"
Este até foi menos difícil, a maioria conseguiu.
"Agora quem consegue fazer uma baleia igual,
a partir de uma folha quadrada, sem marcas?"
Este sim foi difícil, uns conseguiram sozinhos,
outros precisaram de ajuda.
Depois colamos a baleia no caderno e
completamos a paisagem com desenhos.

Treino da tabuada

Preparar cartões retangulares de 6cm x 10cm, escrever na frente a pergunta e no verso a resposta.
Misturar bem os cartões e juntar num montinho sobre a mesa, o jogador pega um cartão e dá a resposta, vira e já confere se acertou. Vai fazendo um monte dos acertos e outro dos erros e ao final vê qual dos dois montes está maior.
Pode retomar o monte dos erros e tentar mais uma vez.
São muitas as variações, se feito em duplas dá um jogo interessante.

Produção de Textos

Depois da produção de texto, os alunos trocam entre si, leêm e dão opinião ao colega autor.
É bonito observar como a maioria gosta de ver seu texto lido e comentado pelos colegas.
Logo após, fazemos uma votação para escolher um dos textos, que será lido para toda a classe.
O professor seleciona um trecho e trabalha coletivamente, na lousa , indagando:"Como podemos aperfeiçoar? "
Só poderemos alterar o que for autorizado pelo autor , sempre pedimos sua permissão, perguntando se o sentido foi preservado.
Ao final todos copiam no caderno, mencionando o autor e acrescentando "REVISTO PELOS ALUNOS DO 5º ANO (antiga 4ª série)".

Tabuada Quente

Para incentivar a memorização da tabuada, fazemos a brincadeira da batata quente adaptada.
Uma sacolinha vai passando de mão em mão, enquanto um aluno canta: tabuada quente... tabuada quente... QUEIMOU. Quem está com a sacolinha abre tira uma tampinha com a pergunta e responde, se acertar continua, senão sai.
E tudo recomeça, ninguém é repreendido por não saber, afinal é uma brincadeira.
Todos se descontraem, a gente ri muito.

Atividade com bilhete

1 - Cada aluno escreve um bilhete com a forma devida, descrevendo-se,
sem registrar destinatário e remetente.

2 - O bilhete, que terá dicas sobre si mesmo, será dobrado em quatro partes e colocado numa caixa, onde estarão os bilhetes de seus colegas.

3 - Cada aluno, ao retirar um bilhete da caixa, colocará seu próprio nome como destinatário e tentará descobrir quem é o remetente a partir das dicas que o mesmo apresenta.

Pense, dupla, quarteto, compartilhe

Veja uma técnica para o desenvolvimento de atividades,
retirada do livro "Uma introdução à aprendizagem cooperativa", do autor Frank Viana Carvalho:

1. O professor propõe uma atividade ou faz uma pergunta ou afirmação.

2. Os estudantes fazem ou pensam individualmente sobre a resposta (o professor pode pedir para os estudantes escreverem suas idéias).

3. Os estudantes formam pares e compartilham a idéia com o colega.

4. Os estudantes compartilham com o grupo (duas duplas).

5. Os estudantes compartilham com toda a classe (podem compartilhar a própria idéia ou a idéia do companheiro).

* Aplicação: facilitar a participação de alunos tímidos, que se expressam pouco. Também para dar oportunidade a um maior número de alunos.

Brincamos e aprendemos

Meus alunos gostaram muito deste jogo:

PALITOS COLORIDOS

1.Objetivos:
•Fixar fatos fundamentais
•Participar adequadamente de atividade grupal

2.Preparação:
•Colorir palitos de sorvete.
-17 de amarelo (vale 2 pontos )
-13 de azul ( vale 3 pontos)
-14 de vermelho ( vale 5 pontos)
•Escrever:
-nos palitos amarelos as tabuadas do 2 e 3
-nos palitos azuis as tabuadas do 4 e 5
-nos palitos vermelhos as tabuadas do 6 ao 10

3.Modo de jogar:
•Podem participar de 2 a 5 jogadores.
•Distribuir os palitos, com os fatos fundamentais virados para baixo, sobre a mesa.
•O grupo escolhe a ordem de participação dos jogadores.
•O jogador escolhe um palito e se souber responder a tabuada fica com ele, senão outro jogador responde e fica com o ponto para si.
•O jogo prossegue até acabarem todos os palitos da mesa.
•Cada jogador contará o valor de seus pontos e vencerá quem alcançar o maior número.


Depois de jogarmos, contamos os pontos e registramos no caderno.
ex:


Criar uma tabela
Equipes Pontos
A 2x2 + 3x3 + 3x5= 4 + 9 + 15= 28
B 3x2 + 2x3 + 4x5= 6 + 6 + 20= 32

Classificação

-1º lugar - equipe B

2º lugar- equipe A

Assim já trabalhamos tabuada, expressões numéricas e tratamento da informação.

Olha só este bonequinho!

Fiz este bonequinho com sucatas.
A idéia é do site www.artedesucata.com.br
E o transformei numa marionete! Não é legal?

Incentivando a Auto-Estima

Apresentar uma caixa com tampa, decorada e atraente dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro.
Propor, então, uma brincadeira onde cada um terá que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual é este tesouro e manter segredo ·
Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a criança for olhar o tesouro verá refletida sua própria imagem.
Ficar atento a cada reação individual ao deparar-se com a própria imagem. É fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual será este tesouro?
Após todos terem visto, abrir a conversa informal.
"O que vocês viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?"
Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessário, mas propiciando que se expressem. A conversa deve fluir até o ponto em que os alunos percebam que eles são o tesouro – cada um deles – por isso não poderiam contar o segredo – pois todos somos únicos – Ninguém é igual a ninguém.

Fizemos esta dinâmica no nosso 1º dia de aula deste ano e depois cantamos Milagre da vida, foi muito bom!

Wilma Gramkow (ao centro), aos 72 anos, rodeada pelos professores da Universidade de Hamburgo, celebra a defesa de sua tese doutoral. A despeito do avanço do câncer e da quimioterapia ela recusou desistir do sonho de obter um grau doutoral. [Foto: Anja Schaebe/ANN]

http://www.advir.com.br/news

Trabalhar em grupo funciona?

Depende, tenho experimentado e gostado desta experiência, mas precisamos ensinar como se faz, supervisionar e avaliar .
Devem ser grupos de no máximo quatro componentes e cada um com sua função específica, trabalhando temas que podem ser subdivididos, como um quebra-cabeça em que cada um tem uma peça para acrescentar.

Então a atividade é grupal, mas cada componente terá sua nota individual, baseada no resultado final do trabalho e seu envolvimento.

Um tempo para ser feliz

Dê um tempo para trabalhar
Este é o preço do sucesso

Dê um tempo para pensar
Esta é a fonte do poder

Dê um tempo para brincar
Este é o segredo da juventude

Dê um tempo para ler
Esta é a base do conhecimento

Dê um tempo para desfrutar
Entre os seus entes queridos
Esta é a fonte da felicidade

Dê um tempo para amar
Este é o sacramento da vida

Dê um tempo para sonhar
Por ele a alma estará perto das estrelas

Dê um tempo para rir
Assim os problemas serão mais leves

Dê um tempo para orar
E encontrará a paz do seu coração

Dê um tempo para planejar
Porque o planejamento é o segredo
Para conquistar todo o tempo
Para tudo que foi dito antes.

(Fonte e autor desconhecidos)

férias de professora

Dobraduras e matemática

Ao propor uma atividade de dobradura em sua classe, ressalte os nomes e as características das figuras geométricas utilizadas; questione o que seus alunos conhecem das figuras e como imaginam que ficarão após uma dobra.

(A Arte Da Matemática - Ivonildes Milan, Isabel Cristina Guerra, Daniela Padovan)

Dobrando o papel, executamos verdadeiros atos geométricos, pois construímos: retas, ângulos, polígonos, poliedros, figuras bidimensionais e tridimensionais, sem o uso de compasso, tesoura e cola.
Além de toda a exploração geométrica, é possível ainda, desenvolver noções de proporcionalidade, frações, aritmética, entre outras, com a vantagem de envolver o lúdico, a manipulação e o prazer de aprender.

“A Matemática é uma ciência bela, que mostra a estética do raciocínio

e dos padrões numéricos e geométricos.”

(A geometria das dobraduras: trabalhando o lúdico e ressignificando saberes - Miriam Benedetti Narvaz, Aurea Isabel Machado, Janete Costa de Souza e Márcia E.R. de Lucena)

"Tanta informação me deixa doida!"

Atualmente não podemos pretender conhecer tudo o que existe, há uma enorme quantidade de informações circulando, precisamos aprender a selecioná-las e nos deter nas que realmente necessitamos.
Difícil tarefa!

Estimulando o gosto de ler

1. Converse com a criança e descubra que tipo de história ela mais gosta.
2. Deixe que ela veja você lendo. Se fizer isso sutilmente, será melhor ainda.
3. Ao ler o livro, procure demonstrar as emoções do que está lendo, rindo, fazendo comentários baixinho como se estivesse falando sozinho etc. Isso vai deixá-la curiosa.
4. Ao perceber que, você gosta da mesma coisa que ela, sua auto-confiança, vai receber uma alta dose de força extra.
5. Quando terminar de ler, não lhe ofereça o livrinho. coloque-o em lugar visível, e converse com ela sobre outros assuntos e por fim sobre histórias, do tema que ela prefere, então comente o que acabou de ler.
6. Como isso é feito por partes, a pressa pode estragar tudo.
7. Em outra ocasião, diga que comprou um livro para ela ver, e que é muito bom.
8. Importante: Em momento algum obrigue-a a ler. Dê-lhe o livrinho e pronto.
9. De posse do livro, após tê-lo folheado, use então o argumento mágico: PEÇA QUE ELA LEIA O LIVRINHO DELA PARA VOCÊ! Demonstre que tem total confiança nela e também que tem interesse no livro.
10. Você pode interromper para fazer algum comentário com relação a história.
11. Também, antes de começar, diga-lhe que se tiver alguma dúvida sobre o significado das palavras, que pergunte.
12. Finalmente, seja paciente e nunca a corrija, diga apenas que não entendeu direito, algum parágrafo, etc.
13. Ao perceber que ela está cansada, peça para fazer uma pausa.
14. Comente com ela a história que foi lida e diga que gostou muito
15. Dê a sugestão que ela deve ler quando estiver com vontade.
16. Deixe o livro em local visível e acessível
17. Incite-a outras vezes para que leia, sem forçar ou exigir. Faça isso em tom de comentário.

Assim, a semente do hábito da leitura foi plantada de forma simples, natural e harmoniosa, como tudo que é verdadeiro deve ser.

Sugestão de Alberto Filho
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Profissonal Indispensável

Características que valorizam o Professor(a) Nos dias atuais.

1 EXPERIÊNCIA ANTERIOR

2. CONHECIMENTO DE INFORMÁTICA
- operar um computador e utilizá-lo para enriquecer as aulas

3. LEITURA VARIADA
-Ser bem informado ( formação cultural e obras sobre Educação)

4. ATUALIZAÇÃO CONSTANTE
- Realização de cursos ou participação em congressos e seminários

5. POSTURA PESSOAL
- capacidade de trabalhar em equipe

6. DOMÍNIO DE CLASSE
-saber estabelecer regras junto com sua turma e aplicá-las de maneira justa e democrática

7. CARACTERÍSTICAS PESSOAIS
- criatividade, dinamismo, flexibilidade e capacidade de adaptar-se a mudanças.

8. DOMÍNIO DE LÍNGUAS
- Saber Inglês, para facilitar o acesso a fontes de informação.
Fundamental, no entanto, é falar e escrever corretamente o Português.

Fonte: Fundação Victor Civita - São Paulo - Brasil
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E quando surgem conflitos entre professor e aluno?

O professor Alacy Barbosa sugere:

( Pró-Reitor do UNASP* - campus Hortolândia)

1. Aprenda a ser tolerante
2. Tenha auto-controle para expressar suas opiniões. Diga a verdade sem agredir.
3. Recuse discussões (bate-boca).
4. Seja humilde para reconhecer erros e pedir desculpas.
5. Você tem 50% de chance de estar equivocado, ninguém é o dono da verdade.
6. Respeite o espaço do outro.
7. Seja ético ao falar. Só discorde quando for extremamente necessário.
8. Quando o outro errar, trate-o como você gostaria de ser tratado quando erra.
9. Seja gentil, tenha tato.
10. Saiba lidar com o "brigão". Deixe-o esfumaçar até parecer um tolo e ele se calará. Focalize seu rosto, olhos, e o desconserte.
11. Não tire conclusões precipitadas. Pergunte, averigüe, avalie.
12. Perdoe sempre, sempre mesmo!
13. Submeta a sua vontade ao Senhor Deus.

*UNASP - Universidade Adventista de São Paulo

Conteúdo obrigatório?

Temos que dar conta de todo o conteúdo proposto para o ano letivo?

Para Cesar Coll (psicólogo espanhol e consultor dos PCNs do Brasil) o importante é o que o aluno efetivamente aprende, não o conteúdo transmitido pelo professor.

Zélia Cavalcanti (profa que organizou o 1º seminário de Coll no Brasil) afirma:"O foco principal sai do conteúdo para a maneira de passar a informação para que ocorra a aprendizagem."

Revista Nova Escola, agosto de 2002, página 22

artigo de Cristiane Maragon e Eduardo Lima

Por que usar um só caderno?

Um só caderno para todas as disciplinas,

sem separação dos conteúdos por matérias?

Edgar Morin (estudioso francês) defende a interligação dos saberes e critica o ensino fragmentado.

Ulisses Araújo (doutor em Psicologia Escolar) afirma que "todas as disciplinas estão interligadas e são dependentes entre si".

Usando um caderno único podemos integrar o conhecimento e acabar com a hierarquia que existe entre as matérias e mostrar que nenhuma é mais importante que as outras.

Revista Nova Escola, agosto de 2002, página 20- artigo de Cristiane Maragon e Eduardo Lima