Dados silábicos

Confecção:

• Transformar em dado uma caixa de fundo quadrado .
• Recobrir com papel craft, ou com o verso de envelopes pardos.
• Recortar de revistas várias sílabas e colá-las nas faces do dado.
• Se quiser, recobrir com Contact, ou algo do gênero.

Utilização:

• As crianças ficam em roda.
• Cada uma, na sua vez, atira o dado.
• Lê a sílaba correspondente e fala uma palavra que contenha a sílaba.

Variações:

• Usar para ditado. A criança que atira o dado dita uma palavra com a sílaba correspondente.
  
• No caso do dado com vogais, pode-se pedir que a criança fale uma palavra que não contenha a vogal "sorteada".
• Se jogarem dois dados, a criança fala uma palavra que contenha as duas sílabas apresentadas.
• Falar uma palavra cujo final seja essa sílaba apresentada.
  

Tesoura em mãos!

Separar sílabas de uma palavra é uma atividade muito importante no nível I do Ensino Fundamental.

Para dar mais graça à atividade, utilizo palavras recortadas de revistas.
Entrego-as aos alunos que, usando a tesoura, recortam as sílabas após a leitura da palavra.

É um sucesso!

Fantoche dos sinais de pontuação

Estes já estão acabadinhos de tanto serem usados pelos alunos

Sugestão de atividades:

1. Deixar que os alunos com o fantoche se apresentem e criem um diálogo (improvisado, ou não) sobre suas utilidades.
2. Ordenar frases:

• Escrever as palavras da frase em 1/4 de cartolina e distribuir entre os alunos
• Solicitar que estes, segurando o cartaz, se organizem para ordenar a frase
• A professora ou algum aluno lê a frase formada
• Quem estiver com o fantoche da pontuação adequada se posiciona no lugar correto.
• A profa pergunta para a turma "concordam?" permitindo a participação de todos

Jogo: Fique esperto!

Este é um jogo dinâmico e os alunos gostam bastante.

Objetivo:

Identificar os sons da letra x nas palavras pesquisadas.
Preparação:

-Solicitar aos alunos que pesquisem palavras com a letra x em vários portadores do texto ( não podem ser substantivos próprios, nem palavras estrangeiras)
- Com a participação da classe, copiar no quadro estas palavras separando-as em grupos conforme o som que a letra x representa
-Escolher 20 destas palavras e escrever cada uma em um retângulo de papel resistente formando as cartas
Execução:

-Distribuir 20 cartas entre 4 jogadores
-Determinar quem dá a partida no jogo, todos observam o som do x desta primeira carta
- Em seguida cada um dos jogadores vai pondo uma carta na mesa
- Quando uma delas tiver o x com o mesmo som da carta que deu a partida, imediadamente todos deverão pôr a mão sobre ela
EXEMPLO:
1ª carta colocada na mesa: execução:

(todos observam que a letra x representa o som de Z, mas não devem falar)
2ª carta : xícara:

(a letra x representa o som de ch)
3ª carta: exército:

(quem perceber que a letra x representa o som de Z, assim como na primeira carta, põe rapidamente a mão sobre as cartas da mesa)
-O último a colocar a mão levará todas as cartas da mesa
CONTINUAÇÃO:
-O próximo jogador inicia a nova rodada colocando uma carta sobre a mesa, agora o som da letra x desta palavra é que deve ser observado
-Ganhará o jogo quem acabar com todas as suas cartas ou quem tiver menos cartas ao fim do tempo estipulado.

Fixação:

- Solicitar aos alunos que escrevam as palavras no caderno, agrupadas de acordo com o som do x e estudá-las para um ditado num determinado dia.

Poema de Natal

Para ler e comentar com as crianças

JESUS NASCEU
Reynaldo Jardim
Todo dia é natal,
que natal é nascimento,
o nascer de uma criança
é um acontecimento.
Toda a família festeja
aquele grande momento.

Seja rica ou seja pobre
a família do rebento,
seja negra ou seja branca,
é sempre um contentamento.
O natal de uma criança
só gera bom sentimento.

Quem é que pode prever
o caminho de um menino?
Tendência, gosto, caráter,
sua crença e seu destino?
Se vai tocar bateria
ou solar um violino?

Mas quando Jesus nasceu,
alguma coisa dizia
que o filho de José,
também filho de Maria,
tinha o destino traçado
e que rumo tomaria.

Foi uma vida de luta
contra o mal e pelo bem,
pela igualdade dos homens
e seus direitos também.
Pelo escravo, pelo pobre,
por todos que nada têm.

Dois milênios se passaram
desde que Ele apareceu.
O nosso tempo é marcado
pelo dia em que nasceu.
No coração das crianças
Jesus Cristo não morreu.

Retirado do livro "Viva o Dia! Poesias para Crianças"
Editora Melhoramentos
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Questionamento sugerido:
1- Segundo o autor, dá prá saber o que a criança vai ser quando crescer?
2- E sobre o menino Jesus, dava prá saber o que Ele seria?
3- O que a vida de Jesus fez com a contagem do tempo?
4- Você concorda com a afirmação: "Jesus Cristo não morreu"? Por quê?
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Poema de Natal

Para ler e comentar com as crianças

UM PRESENTE DE PAPEL
Pedro Bandeira

Eu queria um presentinho,
um presente de Natal.
Não precisa ser de plástico,
muito menos de metal.
Um presente em que eu embarque,
em que eu possa viajar.
Algo em que eu flutuasse,
e que me fizesse sonhar...
Com ele eu não fico só,
e com ele eu posso rir.
Posso até ficar com medo,
mas eu vou me divertir.
Serve pra dias de chuva,
serve pra quando estou sozinho.
Serve pra rir e chorar,
pois tem piada e carinho.
Vou pedir para o meu pai
-finjo que é Papai Noel-
o presente que eu quero
é um presente de papel!
-Ei, papai, vê se me escuta!
Neste ano eu fui bonzinho.
Se você gosta de mim,
O que eu quero é um livrinho!

Retirado do livro "Mais respeito, eu sou criança!"
Editora Moderna
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Sugestão de Atividade
1-Omitir o título e as duas últimas palavras e pedir para que descubram o que o personagem quer ganhar.
2- Perguntar: O que você gostaria de ganhar? Descreva para seu colega adivinhar.
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Como, quando e onde usar a Vírgula

Quem gosta de escrever ou quer aprender a escrever precisa saber usar a vírgula, por isto achei este vídeo muito bom para estudarmos o assunto.

Uso correto da vírgula

“A vírgula pode ser uma pausa... ou não:
Não, espere.
Não espere.

Ela pode sumir com seu dinheiro:
23,4%
2,34%

Pode ser autoritária:
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.

Pode criar heróis:
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.

E vilões:
Esse, Juiz, é corrupto.
Esse Juiz é corrupto.

Ela pode ser a solução:
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.

A vírgula muda uma opinião:
Não queremos saber.
Não, queremos saber.

Campanha da Associação Brasileira de Imprensa (ABI), citada por MARTHA MEDEIROS
http://zerohora.clicrbs.com.br/zerohora/jsp/default2.jsp?uf=1&loca

Dicas para a utilização da vírgula

Algumas situações em que a vírgula não deve ser utilizada:

Não separe sujeito de predicados (verbo e objetos), pois o sujeito é alguma coisa ou alguém que estamos referindo, e predicado é aquilo que estamos falando sobre o sujeito.


Não separe o adjunto adnominal (expressão que acompanha um nome) dos complementos que vem junto a um determinado nome em forma de substantivo (concreto ou abstrato), seguido de artigo, adjetivo, pronome, numeral ou locução adjetiva.

Essa regra é semelhante para o complemento nominal, ou seja, para a expressão que completa o sentido apenas de substantivos abstratos, recebendo a ação praticada por ele, ao passo que o adjunto adnominal completa o sentido de nomes concretos e abstratos e, diferentemente do complemento, pratica a ação que o substantivo lhe impõe.

Vírgula perfeitamente utilizada:

Para isolar o aposto e o vocativo.

Em orações coordenadas assindéticas, ou seja, orações que por não possuírem conjunções, são devidamente interligadas por vírgulas, o que de nenhuma forma compromete seu sentido.

Para separar conjunções, como: mas, porém, todavia, não obstante, entretanto, senão, em todo caso, logo, portanto, pois, etc.

Há situações que a conjunção “e” (assim como as demais conjunções) é usada antes ou depois da vírgula. Isso ocorre, principalmente, quando há mudança de sujeito e não há sentido de adição.

Leia o artigo completo e veja o exemplo do uso da vírgula em frases dos escritores famosos.
Coluna: Assaltaram a gramática
www.planetaeducacao.com.br

Jogo UPA

É muito importante prestar atenção na posição da sílaba na palavra, é um pré- requisito para a classificação tônica (oxítona, paroxítona e proparoxítona) e depois para compreender e aplicar as regras de acentuação das palavras.

Desenvolvi e apliquei este jogo com os alunos de 8 e 9 anos, eles gostaram bastante.
UPA
U=última P= penúltima A=antepenúltima
Cada círculo colorido corresponde a uma posição da sílaba na palavra.
Usei tampas de garrafas coloridas e por dentro colei as sílabas.

Formamos pequenos grupos de alunos e para cada grupo entreguei um saquinho com as tampinhas.Eles manusearam e inventaram sua possibilidade de formar palavras.

Num segundo momento propus que formassem palavras, mas que prestassem bem atenção: cada cor da tampinha corresponde a uma posição da sílaba na palavra.

Em forma de jogo:
Distribuir as tampinhas entre os colega do grupo.
Cada jogador escolhe uma tampinha de cada cor, desvira a tampinha, ordena, e vê se conseguiu formar uma palavra.


Depois do jogo, conversamos sobre o que puderam perceber sobre as sílabas acentuadas.
Assim, de forma interativa, a primeira regra de acentuação que trabalhamos foi:
Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas.

Troca de letras

Troca do som sonoro pelo som surdo:
> G por C
> F por V
> D por T
Procure não evidenciar demais essas trocas e, em lugar disso,estimule-os a ler e a escrever intensamente.
Na maioria destas situações , não ocorre uma inversão (o que se escreve com "g" é sistematicamente escrito com "c" e o que é com "c" é escrito com "g").A criança troca o som sonoro ("g", "f" ou "d") pelo surdo ("c", "v" e "t"), e não o inverso.
Essa fase, bastante comum, acaba sendo resolvida pelo próprio convívio dos alunos com a leitura e com a produção de textos.Em geral, se há uma rica convivência com textos, é possível esperar que a maioria das crianças possa resolver essas questões ao final da 2a série ou início da 3a.
Escrever não é transcrever a fala e de que, portanto, a escrita não corresponde à fala de nenhum segmento social (mesmo os mais prestigiados).A criança deve aprender, por exemplo, que pode falar "vamo brincá", mas precisa escrever "vamos brincar".

Trocas de outra ordem:
O aluno tem de aprender que, muitas vezes, para escrever é preciso observar a posição que a letra ocupa na palavra.
Ao trocar "c" por "q", o problema é de outra ordem.
A letra "c" diante de "e" ou de "i" não representa o som /k/; por isso o sistema gráfico dispõe de "qu" para esses casos.
--se é no início, não posso usar "ç", "rr", "ss" etc.;
--se depois da letra "c" vem um "e" ou "i", não posso utilizar "ç";
--se depois da letra "c" vem "e" ou "i", para representar o som /k/,devo usar "qu" etc.


Maria José Nóbrega, assessora em Língua Portuguesa em São Paulo, SP, e diretora da Associação Brasileira de Leitura (ABL)

www.ensino.net

Alfabeto de tampinhas

É bem prático ensinar a seqüência do alfabeto com este material.
Confeccionado com a capa dura de um caderno, revestida com papel sulfite, tampinhas de garrafa de suco com letras coladas, é de fácil manuseio e de aparência atraente.
Meus alunos gostam muito dessa maneira lúdica de aprender!

Há vários maneiras de utilizá-lo. Por exemplo, a criança coloca as letras no lugar correspondente, o que é um desafio pra crianças em estágio de alfabetização.

Para colocar palavras em ordem alfabética, colocar a letra inicial de cada palavra no quadro do alfabeto. Na hora de registrar as palavras no caderno, seguir a seqüência do quadro: A de abacate, C de caju, M de melancia, T de tamarindo.

Guia Prático da Nova Ortografia - MICHAELIS

Faça o download do Guia (Agosto de 2008 - Editora Melhoramentos):
http://images.ig.com.br/hotsites/reforma_ortografica/Guia_Reforma_Ortografica_CP.pdf

"Homens de camisola e calcinha?" Não se admire o texto é de Portugal.

Algumas dificuldades de comunicação a reforma não resolve...
Mônica Magalhães

Depois de dez minutos e uma grande bicha na paragem, subimos no autocarro e tivemos uma péssima surpresa: ele estava lotado por uma claque! Foi desagradável viajar ao lado daqueles homens barulhentos, todos vestidos com camisolas iguais, então perdemos a paciência e descemos antes da hora. Andamos um troço a pé e logo chegamos à praia.

Foi um sábado bué fixe, mesmo eu tendo-me esquecido do fato de banho... fiquei um pouco envergonhado porque tive de nadar de calcinhas! Mais tarde comemos umas sandes de fiambre, compramos umas imperiais e sumo para o puto, e também uns rebuçados e pastilhas plásticas.

No dia seguinte estava um briol, deixamos o pequeno no hotel lendo uma banda desenhada e fomos a uma casa de pasto muito gira, mas cheia de betos. À noite, pegamos o comboio de volta para casa. Com o preço das portagens, não vale a pena viajar de automóvel!

Percebeste?


Tradução
“Em brasileiro”, como dizem os portugueses, a história fica assim:

Depois de dez minutos e uma longa fila no ponto, subimos no ônibus e tivemos uma péssima surpresa: ele estava lotado por uma torcida organizada! Foi desagradável viajar ao lado daqueles homens barulhentos, todos vestidos com camisetas iguais, então perdemos a paciência e descemos antes da hora. Andamos um trecho a pé e logo chegamos à praia.

Foi um sábado muito legal, mesmo eu tendo esquecido o calção... fiquei um pouco envergonhado porque tive de nadar de cueca! Mais tarde comemos uns sanduíches de presunto, compramos uns chopes e suco para o menino, e também umas balas e chicletes.

No dia seguinte estava muito frio, deixamos o pequeno no hotel lendo uma história em quadrinhos e fomos a um restaurante muito chique, mas cheio de mauricinhos. À noite, pegamos o trem de volta para casa. Com o preço dos pedágios, não vale a pena viajar de automóvel!

Entendeu?


http://educacao.ig.com.br/acordo_ortografico/

Aprender brincando

As fotos estão escuras, mas dá pra ver como e o material de alfabeização.
As letras foram recortadas de revistas e coladas a capas plásticas de apostilas velhas.

Inicialmente a criança coloca as letras onde achar melhor. Depois a professora interfere , questionando. Por exemplo: Quando você fala RATO, diz RA, onde está o RA de RATO?
Aí a criança busca o A, às vezes até o RA...

PROJETO - FOLCLORE

OBJETIVO– Conhecer manifestações folclóricas, valorizando e respeitando a cultura popular.
ABRANGÊNCIA
1.Educação Artística – cantigas, expressão corporal, representação através de ilustrações
2.Português - Leitura silenciosa e oral de diferentes portadores de texto,
Interpretação oral e escrita de textos e apresentação oral.
3.História e Geografia- Origem das manifestações folclóricas.
4.Matemática - Vivência da Geometria através das dobraduras.
RECURSOS-
•Textos verbais e não verbais (escritos e imagens)
•Fita de vídeo
•Cd de cantigas folclóricas
•Aparelho de som com pilha (para usar na quadra)
•papel de dobradura
METODOLOGIA- DESENVOLVIMENTO-
1. Assistir vídeos
2. Ouvir CD de cantigas folclóricas infantis
3.Ler e ouvir para conhecer lendas, provérbios, parlendas e outras manifestações folclóricas.
4.Pesquisar variações de acordo com as regiões brasileiras, cada grupo pesquisa uma região.
5.Ilustrar individualmente algumas das manifestações folclóricas, conforme sua escolha.
6.Treinar e recitar uma parlenda. Observar que o interessante é falar rapidamente sem tropeços.
7.Dobraduras representativas de Lendas
•Reproduzir dobraduras, através da leitura de diagramas e observação de modelos, em grupo ou individualmente.(Matemática- explorar formas geométricas das dobraduras)
8.Brincadeiras -Pesquisar, em grupo, com pessoas ou em material escrito uma brincadeira para fazer com os colegas.
9.Brinquedos -Pesquisar e trazer para apresentar aos colegas um brinquedo folclórico.
10.Lanche coletivo folclórico- cada grupo traz um prato típico
CRONOGRAMA- distribuir as atividades durante o 3º bimestre, realizando atividades em classe e algumas para casa, conforme o desenvolvimento da turma de alunos.
AVALIAÇÃO- através de:
•Produção textual
•Interpretações das leituras
•Apresentação oral
•Realização das atividades, obedecendo as instruções
AUTO-AVALIAÇÃO
•Relatório escrito ou oral: O que aprendi? No grupo: falei, ouvi, agi? O que gostei? O que gostaria que fosse diferente?
BIBLIOGRAFIA
http://www.qdivertido.com.br/folclore.php

Até onde vai meu direito?

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SUGESTÕES DE ATIVIDADES
1-Apresentar esta tirinha para os alunos
2- Dar um tempo para que em duplas conversem sobre o que entenderam
3- Sortear alguns alunos e pedir que expliquem o que entenderam
4- Perguntar para a classe: Alguém entendeu diferente?
5- Porque o Maluquinho se sentou naquele lugar?
6- O que você teria feito, se fosse a professora?
7- O que é autoridade para você?
8- Desenhem uma tirinha com o mesmo tema que discutimos.
9- Pedir que mostrem uns aos outros sua criação
10- Quem conhece o Ziraldo, criador desta tirinha?
Falar sobre ele ou pedir que pesquisem sua biografia e livros de sua autoria.

Estas sugestões podem ser distribuidas em 3 ou 4 aulas.

Regras de ortografia

O melhor que fazemos é esperar...
Quando as editoras começarem a publicar os novos livros de Gramática, vamos adquirir e estudar.
Afinal o professor é um eterno estudante!

Novas Regras Ortográficas

O trema desaparece (exceção para nomes estrangeiros e seus derivados)

Deixam de levar o acento agudo:
-paroxítonas com ditongos abertos "ei" e "oi" como "idéia", "heróico" e "assembléia"
-"i" e o "u" precedidos de ditongos abertos, como em "feiúra".

Deixa de existir o acento circunflexo: nas paroxítonas com duplos "e" ou "o"
em formas verbais como "vôo", "dêem" e "vêem".

O alfabeto passa a ter 26 letras, com a inclusão de "k", "y" e "w"
(utilizadas somente para palavras de origem estrangeira e seus derivados)

Hífen
-abolido em palavras compostas em que o prefixo termina em vogal e o segundo elemento também começa com outra vogal. (Ex. como em aeroespacial (aero + espacial) e extraescolar (extra + escolar)).
-deverá ser utilizado quando o primeiro elemento finalizar com uma vogal igual à do segundo elemento (Ex. "micro-ondas" e "anti-inflamatório").
- usado quando a primeira palavra terminar em vogal e a segunda começar por "r" ou "s", essas letras deverão ser duplicadas, como na conjunção "anti" + "semita": "antissemita".
A exceção é quando o primeiro elemento terminar e "r" e o segundo elemento começar com a mesma letra. Nesse caso, a palavra deverá ser grafada com hífen, como em "hiper-requintado" e "inter-racial".

01/07/2008
DEH OLIVEIRA
colaboração para a Folha Online

Nova ortografia da língua portuguesa entra em vigor em 2009

A implementação definitiva depende apenas de um decreto do presidente Lula, ainda sem data para ocorrer.

Entre 2010 e 2012 é o período de transição estipulado para a nova ortografia passar a ser obrigatória nos livros didáticos para todas as séries.
Mesmo assim, o MEC (Ministério da Educação) já iniciou o processo de adoção da nova ortografia.

As regras ortográficas serão obrigatórias inicialmente em documentos dos governos.

Nas escolas, o prazo será maior, devido ao cronograma de compras de livros didáticos pelo Ministério da Educação.



01/07/2008
DEH OLIVEIRA
colaboração para a Folha Online